分享者：信息裝備中心  趙罡

推薦學習：《問題學生診療手冊》

這本書是2006年6月出版的，迄今已經加印了12次，作者王曉春是北京教育科學研究院基礎研究所的退休教師，長期研究教師觀念轉變、班主任工作方法、問題學生教育，出版了很多專著。本書主要研究當下“園丁們最持久的熱門話題”——問題學生教育，多次加印也說明這本書比較受歡迎，有較強的現實價值。

推薦理由：

在任何時代，人們強調的，總是當時所缺乏或者被忽略的。當教育之愛失落時，我們強調愛心；當絕大多數教師并不缺愛心而缺智慧時，我們渴望智慧。王曉春老師的這本手冊正是一本為教師提供教育智慧的書。本書有極具針對性的深入分析，但又不是抽象地談理論；有來自生活的現實案例，但不是單純講故事。

分享過程：

趙罡老師首先介紹了這本書的作者信息和主要章節內容等。

全書的結構分成三個部分:總論、專題研究、案例。

總論部分是用問答的形式撰寫的，主要介紹問題生的類型、表現癥狀、治療對策；

專題研究部分則總結了18個緊跟時代步伐的學生問題，分別是頂撞老師、嚴重小說小動、經常性遲到、同學沖突、不注意聽講、不完成作業、馬虎、偏科、注意力匱乏癥、追求奇裝異服和怪發型、“拼爹”、說謊、早戀、偷拿錢物、迷戀網絡、暴力傾向、離家出走、自殺傾向等；

案例部分順應時代發展，羅列了一些新的典型案例，如“他上課時在教室任意走動”等案例，當學生出現此類問題時，我們可以在這本書中獲得極具針對性的解決方案，以期做到理論聯系實際。

在專題研究部分的分享中，趙罡老師重點分享了專題中“嚴重小說小動”的部分。這類問題學生是指個別學生無視提醒，屢教不改，妨礙他人、影響全局的小說小動。它的形成原因有：1、聽不懂、學不會；2、早就會了；3沒有規則意識；4、自控能力差；5、動覺學習者；6、表現欲；7、“多動癥”。除了分享以上這些成因，還提到了各自的干預措施。

在案例部分，趙罡老師給大家分享了其中的一個案例——“這個孩子太搗蛋了”。在此案例中，一名低年級的小學生幾乎被所有的科任老師點名批評過，他愛在校園瘋跑，跟同學打鬧，語言能力差，造句寫話能力一般，經常漏字錯字，數學成績也偏下，除了班主任，不把其他科任老師放在眼里；家庭環境也不好，父親是貨車司機，父母由于工作原因每天很晚回家，平時交流也少。這位班主任老師也做出了很多努力，跟家長也交流了很多，且跟家長也支過很多招，但效果都不理想，最后這位老師自己都覺得這是班里最失敗的個案，于是在網上求助于作者王曉春老師。王老師根據這位班主任老師提供的情況，提供了幾點建議，比如：教師一句一句的教學生說話，尤其是那些人際交往常用語；可以考慮教師或同學常和他進行“靜坐”；找一些簡單的、臨時性的為同學服務的事情讓他做等等，并且提醒這位班主任老師不要幻想馬上就有很大進步，有一點進步就好。

在分享的最后，趙罡老師也談到了自己讀這本書的一些心得體會，他認為教育者是在一張網里面做事，而不是在一條線上做事。人有線性思維的天生弱點，很多教育失敗的案例，都包含了家長和教師的線性思維。比如，你犯錯了——我給你講道理了——你認錯了——于是你就應該改了。這是最常見的一種線性思維。一旦孩子不改，或者重犯，家長和教師就大呼“不可思議”。其實，世界上根本就沒有這么簡單的事情。一個人犯錯也好，改錯也好，都是網上的一個點，這個網上有很多變量，互相影響，非常復雜。明白了這一點，家長和教師在教育問題生的時候，就會考慮更多的變量，慎重行事，而且他的期望值就會比較實事求是了。目前我們很多家長和教師的想法相當地天真幼稚，就是直通通一條線，以為輸入某個原因，就應該出某個結果。任何一個問題(例如不注意聽講)，只要一展開，就是一張網，正所謂一沙一世界。我們進行問題生教育，一定要使自己的頭腦復雜一點，這樣才可以少犯錯誤，少做傻事。